domingo, 31 de julio de 2011

EL ESTUDIO, UN HÁBITO LÚDICO QUE REQUIERE DE AMOR, ORIENTACIÓN Y DISCIPLINA

El lugar, el tutor, el momento y el ambiente son elementos importantes para crear una rutina adecuada.

Nuestra experiencia, y un estudio realizado por la universidad Pedagógica Nacional, coinciden en la siguiente problemática formulada por padres de familia: “diariamente llegan consultándonos cómo hacer para que sus hijos se concentren a la hora de hacer tareas, que no escriban un poquito y digan ‘mamá, estoy cansado (a)’ ”.
Luz Elena Buitrago, directora de la especialización en psicología clínica y desarrollo infantil de la Universidad El Bosque, asevera que los niños continuamente están expuestos a una cantidad de información que no saben cómo procesar. Ellos quieren jugar, hablar, colorear y hacer tareas al mismo tiempo.
“Es deber de los padres fomentar hábitos acertados de estudio para que más adelante los pequeños no tengan problemas de concentración”.
En estos casos es importante desarrollar una rutina en la que sus hijos, además de estudiar, también puedan jugar y relajarse. Una vez lleguen del colegio, procure que se cambien de ropa para que se sientan cómodos y descansen durante un tiempo prudente.
Antes de poner a sus hijos a estudiar elija un lugar donde no haya mucho ruido, libre de distracciones y donde el pequeño pueda concentrarse, que tenga una mesa o escritorio para apoyarse y una silla confortable que no le genere problemas de postura. A algunos padres les funciona separar los colores, crayones, pinceles y témperas en un lugar diferente al espacio que tiene el niño para jugar.
Probablemente, al principio no se sienta cómodo, sin embargo, lo que usted puede hacer es motivarlo a través de estímulos (premios o felicitaciones) con los que se sentirá a gusto. Reconozca el trabajo, el esfuerzo, el orden y el desempeño del menor.
“Es importante que mientras los niños hacen tareas, ni el televisor ni el computador estén encendidos, porque inevitablemente van a competir. Espere a que el pequeño finalice sus quehaceres estudiantiles y luego prémielo con un tiempo para él con actividades que le gusten”.

Tenga en cuenta• Los niños no aprenden solos, ellos repiten lo que ven en su entorno inmediato.

  • Establezca horas para el almuerzo y para ir a la cama. Estudie con él, eso lo animará. Incluso podrían competir a ver “quién termina primero la tarea”.
  • No le haga la tarea, él puede hacerla solo. Ofrézcale su ayuda, así él se sentirá más cómodo a la hora de hacer sus deberes.
  • Si nota que él hace caras de que no entendió, repita la instrucción con amor.
  • Procure que su hijo tenga todos los recursos a la mano; él intentará excusarse por algo. Seguramente querrá dar vueltas en lugar de concentrarse.
  • No deje de felicitarlo con frases como “has hecho un buen trabajo”.

Desde el jardín infantil.
Carmenza Botero, directora del Jardín infantil Malaquita, afirma que los hábitos que se generan en la primera infancia durante la escolaridad informal (en el jardín) son una especie de ‘colchón’ para las rutinas a futuro.
“Para formarlos, se busca que los niños extiendan sus períodos de concentración mientras entonan una canción de principio a fin, permanezcan en un espacio por un tiempo prolongado y comprendan lo que se les está hablando. En casa, por ejemplo, sirve que la madre le cante a su hijo antes de dormir, que escuchen música juntos, lean y exploren su creatividad con las artes plásticas”, manifiesta Botero.
Para la realización de las tareas, Carmenza Botero afirma que es importante que cuenten con un espacio acogedor y sin peligros, con una mesa donde puedan trabajar y con opciones de experimentación: juguetes y libros a su alcance e instrumentos musicales que le permitan cuestionarse y encontrar primeras respuestas.
Desde el jardín es posible identificar si el niño es perseverante o no, si se frustra o desfallece ante la primera dificultad. Ayúdelo a que disfrute de las actividades.
Nuestra experiencia también indica que nunca es tarde para implementar los buenos hábitos y desarraigar los malos hábitos (ocio, distracción, pereza, otros), este proceso lleva obviamente un poco mas de tiempo y requiere de paciencia, continuidad, disciplina, perseverancia y mucho, pero mucho amor.
Adaptación: Dirección y coordinación INSTITUTO PITAGORAS TUTORES...Formación para toda la vida. Felicidades y que Dios nos bendiga.
FOTOGRAFÍAS: ARCHIVO DEL INSTITUTO PITÁGORAS TUTORES.

viernes, 4 de febrero de 2011

CONCEPCIÓN DE CEREBRO TRIÁDICO: FUNDAMENTO PEDAGÓGICO Y DE GESTIÓN EN EL INSTITUTO PITAGORAS TUTORES (PARTE II)


El comportamiento del ser humano lo describe W. De Gregori (1999) según el modelo de cerebro triádico. Éste se identifica según tres procesos mentales: cerebro central o inteligencia operativa; cerebro derecho o inteligencia emocional y cerebro izquierdo o inteligencia lógica.
El cerebro central se asocia con la acción, la experiencia, el pensamiento concreto, la conducta del ser; el cerebro izquierdo con la ciencia, la matemática y el saber; y el cerebro derecho con la intuición, la fe, las emotividades, el arte y la religión. Estos tres cerebros integran un sistema que se correlaciona y se determina, que explica, por ejemplo, cómo alguien es un genio con los números pero nunca aprende a bailar; o cómo otro es un artista brillante, pero un pésimo administrador de sus cosas.
El revelador del cociente mental triádico (R.C.M.T.) es un modelo cuantitativo que, no de manera puntual sino proporcional, determina las inclinaciones del cerebro triádico, de acuerdo con las posiciones frente al mundo, los temores, las relaciones con los demás, los criterios para evaluar el arte y en general, su actuar en los contextos lógicos, conductuales y lúdicos. Del análisis del cerebro triádico pueden surgir estrategias para la pedagogía y la administración; de acuerdo con la cibernética social, éste organiza conocimientos, define jerarquías y crea visiones para sacar el mejor provecho de las debilidades y las oportunidades.
De este análisis se crean programas personalizados únicos en el instituto pitágoras tutores, con el fin de equilibrar la tutoría de acuerdo con el cerebro triádico de los integrantes, con miradas hacia lo lúdico, lo lógico y lo conductual. Se fija hacia dónde inclinar la enseñanza-aprendizaje y qué recursos están disponibles dentro de cada comportamiento para sacar el mejor provecho (optimización tricerebral).
También para la gerencia del instituto es válido el modelo, dentro de la empresa las acciones se deben orientar hacia los aspectos de investigación rigurosa de los procesos; fe en los mismos y un clima organizacional inmejorable, colorido para éstos y manejo presupuestal para su optimización y utilidad.
El análisis tricerebral ofrece su aporte en la manera en que conceptúa sobre la inteligencia, porque de hecho la desliga de la habilidad matemática y lógica como su única realización y le reconoce, por el contrario, las realizaciones en la lúdica y el arte o en la motricidad,  la administración y la conducta. Además porque brinda un enfoque amplio aplicable desde el aula de clase y la familia, hasta la ubicación en la globalidad del mundo y sus problemas.

domingo, 31 de octubre de 2010

“CIBERNETICA SOCIAL: PARADIGMA ALTERNATIVO DE LA DINÁMICAS HUMANAS.” (PARTE I)


IINTRODUCCIÓN
La ciberrnética Social Proporcionalista es una evolución del Movimiento de Creatividad Comunitaria que se inició en la década de los 60 con entrenamiento de grupos en la periferia de Rio de Janeiro para la entre-ayuda.
La sistematización y aplicación de los conocimientos contenidos en Cibernética Social fueron elaboradas por el científico social brasilero Waldemar De Gregori inspirado en el instrumental adquirido en los Seminarios Interdisciplinarios de la Escuela Pos-Graduada de Ciencias Sociales de la Fundación Escuela de Sociología y Política de São Paulo: Además de la técnica de los seminarios, ahí se impartía la Teoría de la Organización Humana, o Teoría de los 14 Sistemas, del antropólogo Antonio Rubbo Müller.
Mi primero contacto con los grupos de Cibernética Social se dio en el marco de mi especialización en docencia Universitaria impartida oportuna y exitosamente en el año 1998, en Barrancabermeja-Santander-Colombia, por la Universidad Cooperativa de Colombia y bajo la dirección académica de nuestro gran amigo y upayador (guía, entrenador) Crisanto Velandia.
A partir de ésta instrucción y colocando en coherente y necesaria práctica lo asimilado, me autoricé a multiplicar los elementos de cibernética social en Cátedra incluida en el programa de Educación de la facultad del mismo nombre, con la autorización de la licenciada Magaly Gamero (Q.E.P.D.).
En los años posteriores fui invitado a los congresos efectuados en el país sobre Cerebro y conocimiento, organizados por la Universidad Cooperativa y después simplemente perdí la conexión con mi salida de dicha Institución, como parte de las dinámicas institucionales y grupales en 2004.
La fundación y puesta en marcha del proyecto INSTITUTO PITAGORAS TUTORES es una feliz consecuencia de una nueva dinámica grupal. Los conceptos, la creatividad y la implementación de lo desarrollado en el Instituto tienen la marca, el sello de CIBERNETICA SOCIAL en la práctica.
En estos foros se tuvo como tema fundamental, la revolución mental de los tres cerebros o del tri-cerebrar.
Toda esa vivencia la estuve repasando a lo largo de estos 6 años en la tutoría de cientos de niños, adolescentes y jóvenes con dificultades cognitivas, afectivas y conductuales, los cuales me dieron la oportunidad de encontrar que la cibernética social es una poderosa y eficiente fuente de solución de dificultades de toda índole en el plano humano.

Con esa breve introducción y lo que viene espero mostrar que Cibernética Social Proporcionalista hace parte de una propuesta abierta e inclusivista bajo el punto de vista de las más nuevas corrientes científicas del conocimiento, de la comprensión, de la administración y planificación de metas individuales, grupales y globales que lleven a la mejoría y transformación del hombre y de la mujer en el mundo actual y venidero.

DEFINICIÓN DE CIBERNÉTICA SOCIAL
Es la ciencia, el arte y la técnica de la auto-organización, de la auto-información y de la auto-conducción o de gobernabilidad de cualquier persona o grupo en los tres campos estratégicos del juego de la vida, o sea, en el pensar, en el sentir, y en el actuar.

PROPÓSITO DE LA CIBERNÉTICA SOCIAL
Tiene el propósito amplio de construir una nueva sociedad (la V Amerindia), o sea, atraer y dar instrumentos de unificación a los pueblos de Latino-América y del Caribe para posicionarse mejor frente al Mundo.

DESAFÍO DE LA CIBERNÉTICA SOCIAL
Crear polos a través de grupos y subgrupos que posibiliten una construcción, reconstrucción y revolución mental que permitan a las personas llegar a la utoconducción, auto-informaciónpor medio de su método triádico y ética proporcionalista.

¿PARA QUIÉN SIRVE?
1. Para las personas que desean lograr más auto-conducción a través de reprogramación de su vida personal, grupal e institucional.
2. A profesionales que quieran usar sus herramientas conceptuales para conducir palestras, cursos, entrenamientos, clases con más eficiencia y practicidad.
3. Para grupos, instituciones sociales, empresas y organizaciones que la quieran usar como método de consultoría tanto para gestión de conocimiento como de competencias.

¿COMO ACTÚA?

1. Su principal forma de acción es definida y desarrollada a partir de dinámica de grupo usada en cursos, donde se usan liderazgos explícitos y negociados, construidos
en conjunto con los participantes del grupo; en empresas, antes de los cursos produce diagnóstico y planificación participativamente.
2. El programa completo requiere 4 niveles. Y entre uno y otro se forman grupos de cultivo y aplicación del instrumental, con el intuito de certificar nuevos expertos en Cibernética Social.
3. Cibernética Social está descrita y desarrollada en buena cuantidad de obras publicadas, artículos, apostillas y modelos. Entre ellos:

GRECO, Milton. A Aventura Humana Entre o Real e o Imaginário. S.Paulo: Perspectiva,
1988.
___________. Interdisciplinaridade e Revolução do Cérebro. S.Paulo: PANCAST, 1994.
GREGORI, W. Social Cybernetics: An Interdisciplinary Approach to Social Sciences and Human
Development. Chicago: Universidad Abierta de Feedback de las Américas, 1980.
___________. Cibernética Social I - Ciencias sociales integradas por la teoría sistémica y subsistémica).
Bogotá: ISCA Editores, 1986.
_____________. Cibernética Social II - Metodología Científica, Creatividad y Planeación. São Paulo:
GREGORI, W. & SANT’ANNA, Silvio (org.). Proporcionalismo o Caos. São Paulo: Lorosae, 2002.
GREGORI, W. & Carlos Vieira. Salud Autoconducida en Medicina Oficial, Alternativa y Popular.
São Paulo: Ed. Ícone, 1990.
OLIVEIRA, Colandi Carvalho de. Da Dependência à Autocondução. Brasília: Thesaurus,
1988.
________________________. Psicología da Ensinagem. Processos Mentais na relação
Professor/Aluno. Goiânia: Kelps, 2003.
OSPINA OSPINA, Sigifredo. Metodología de la Investigación. Bogotá: UCC, 2006.
TAYLOR, Karen & GREGORI, W. The balanced brain – A triadic approach to a better life
(electronic copy). Dallas, 2003.
TOVAR, Cielo. Para ti, mujer. Bogotá: Ed. de autor, 1995.
VELANDIA, Crisanto. MICEA – Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. Bogotá: UCC, 2005.

¿CUAL SU POTENCIALIDAD BÁSICA?
Conducir gradualmente la transición de las personas desde el paradigma cartesiano-
newtoniano-monádico hacia un paradigma emergente denominado paradigma cibernético-sistémico-triádico-proporcionalista y su nuevo referencial y lenguaje.


CÓMO ORGANIZAR SU PARADIGMA CIBERNÉTICO
Por la fertilización cruzada o construcción de una red de herramientas conceptuales
y expertos que, en el conjunto de sus nodos abarque:
a) Una propuesta de revolución mental triádica originada en las neurociencias y ampliada, enriquecida e implantada por W. Gregori bajo el punto de vista educacional
y político;
b) La Teoría de los 14 Sistemas, de Antonio Rubbo Müller, transformada en
Hológrafo Social por W. De Gregori;
c) La teoría del Principio Triádico o Tri-uno – originada en la física cuántica y
elaborada por W. Gregori para ser aplicada en educación y organización social;
d) La ética proporcionalista tomada de la media y extrema razón, que la matemática expresa por el número/razón PHI y las artes la aplican en el rectángulo áureo del formato de los libros y de las pancartas.
Esa razón proporcional es transplantada por W. Gregori para el campo social, en el sentido de transformación ética de las personas y combate a los desequilibrios sociales vigentes en el planeta.

¿CÓMO ARMONIZAR EL PARADIGMA CIBERNÉTICO?
Parece no haber reglas para iniciarse en el paradigma cibernético. Sin embargo, si uno está en desarrollo comunitario, vale la pena empezar con dinámica de grupo y los 14 subsistemas sociales. Si está en la educación lo más oportuno es iniciar por el cerebro tri-uno. Consiste en conocer algo de la teoría, entrar a autoevaluarse por el RCMT (Revelador del Cociente Tricerebral) y empezar la reprogramación del pensar-sentir-actuar. A la medida en que se avanza en la reprogramación, se pasa por algunos conflictos y/o trampas cerebrales provocados por el paradigma clásico cuya meta es abortar la aspiración del ser humano por la globalidad y mantenerlo encerrado en lo específico:
1. Trampa de cerebro izquierdo - inteligencia racional: Pensar que a través de la crítica (mundo de las ideas) se conquista la globalidad del paradigma cibernético, dispensándose de la vivencia práctica y aplicación de los sus contenidos;
2. Trampa de cerebro derecho - inteligencia intuitiva, emocional: Excluir por creencias y emoción la posibilidad del contacto con otras corrientes de conocimiento y las experiencias que ellas proponen, agarrándose solo de la corriente de pensamiento en que se cree. O creer que solo la emoción, la intuición, la creatividad valen;
3. Trampa del cerebro operacional - inteligencia práctica u operacional: Resistir a nuevas experiencias, privilegiando acciones ya repetidas y conocidas, a partir de un automatismo que se desconecta del por qué y del para qué y que todo lo somete a qué se gana con eso. Es la acción por la acción, o puro activismo.

¿COMO VIVIR EN ARMONÍA CON AQUELLO EN QUE CREEMOS?
La propuesta de un paradigma global como la del paradigma cibernético brinda grandes posibilidades de armonizar pensamiento, creencia y vida práctica, una vez que es posible hacer reprogramación mental de las tres grandes áreas del cerebro. Eso permite y orienta siempre nuevos aprendizajes sean intelectuales, emocionales/espirituales o financieros.

¿CÓMO REALIZAR NUESTROS PROPÓSITOS?
Pulsa en todos el deseo de realización. Pero muchas veces no se sabe para qué ni para dónde. En un mundo caótico como el actual, es motivo de espanto y admiración descubrir las pocas personas que tienen metas claras, bien operacionalizadas, y buscadas con persistencia. Cuando, además, esas personas autoconducidas respetan la vida y el ecosistema, ejemplifican lo que tendría que ser un ciudadano a todo dar.
Pues, las herramientas conceptuales de Cibernética Social ofrecen la conscientización, el método, modelos y un proceso upaya o coaching para eso que se
llama auto-realización proporcionalista (en armonía con los demás).

¿CÓMO PERFECCIONAR LO QUE HACEMOS?
Con reprogramación tricerebral permanente, lo cual supone nuevos aprendizajes que se vuelvan engramas en la red neuronal. En otras palabras es la búsqueda de profundización o complejización permanentes de nuestro pensar, sentir y realizar. Al mantener el proceso persistentemente, se da una especie de “terapia” liberadora de bloqueos y resistencias provenientes de programaciones anteriores desde la familia, la escuela, la religión etc.

¿CÓMO DEDICARSE A LA VIDA?
Es necesario que emocional, consciente y operacionalmente se haga la opción por la vida. To be or not to be. El primer paso es una decisión emocional, un fuerte sentimiento de que esa es la única opción. Asumir ese sentimiento, apoyado después por la reflexión y la acción en dosis proporcionales, ubica el individuo en una frecuencia favorable y sana que lo ayudará a mantenerse vivo y a defender la vida de todo y todos.

¿CÓMO AUMENTAR NUESTRA ALEGRÍA Y NUESTRO AMOR?
Aunque alegría y amor sean actividades espontáneas del cerebro derecho, por todo lo que se escribió hasta aquí, creo que esos y otros sentimientos son y pueden ser perfeccionados por toda la propuesta de Cibernética Social Proporcionalista que tiene precisamente Subsistema de Lealtad como eje de todo (ampliaremos posteriormente). El amor y la alegría aumentan cuando se vislumbra la transformación del hombre, de la mujer y de los jóvenes después de los entrenamientos y de las sesiones de cultivo.
Precisamente en ese punto surgió y se encuentra mi relacionamiento afectivo con Cibernética Social Proporcionalista.

Le invito a releer, asimilar, interesarse, informarse, enamorarse y relacionarse con la propuesta…indudablemente su vida cambiará de manera significativa para bien…se lo garantizo.

Dios nos continúe bendiciendo misericordiosamente. 

martes, 5 de octubre de 2010

LO QUE LOS NIÑOS Y JÓVENES VEN, ESO HACEN...

Mis amigos encontré estas frases para que las revisemos y las memoricemos...no importa la edad...a alguien podríamos ayudar...hasta a nosotros mismos.




Si un niño vive criticado,
aprende a condenar.
Si un niño vive en un ambiente hostil,
aprende a pelear.
Si un niño vive ridiculizado,
aprende a ser tímido.
Si un niño vive avergonzado,
aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive con tolerancia,
aprende a ser paciente.
Si un niño vive con aliento,
aprende a tener confianza.
Si un niño vive estimulado,
aprende a apreciar.
Si un niño vive con honradez,
aprende a ser justo.
Si un niño vive con seguridad,
aprende a tener Fe.
Si un niño vive con aprobación,
aprende a valorarse.
Si un niño vive con aceptación y amistad,
aprende a encontrar el Amor en el mundo.
¿No les ha parecido genial?. Es con información como ésta con la cual nos inspiramos en el Instituto. 
Dios les continúe bendiciendo grandemente.

domingo, 19 de septiembre de 2010

CONOCIMIENTO + AMOR = SERVICIO

Una de las expresiones que escucharás en tu diario vivir  es “sano conocimiento”. La palabra para conocimiento simplemente significa instrucción y enseñanza.
El sano conocimiento  les proporciona  a las personas mucha información, pero lo más importante para todo ser es indudablemente conocer  los caminos de Dios, sus propósitos y su verdad. Sin esa doctrina, los que conformamos este mundo como seres que procuramos mejorar minuto a minuto, podemos ser “sacudidos por las olas y llevados de aquí para allá por todo viento de información”, por personas falsas que causan buena impresión  y por nuestros “propios deseos”.
El sano conocimiento nutre, edifica a la persona  y le proporciona una base para corregir a otras personas que se salen de las bases del verdadero propósito: el servicio a los demás. 
La única fuente del sano conocimiento es la Biblia.
Como tenemos un deseo sincero de ayudar a otras personas, siempre hay peligro de dejar que nuestras creencias sinceras se vuelvan dogmas que dividen y separan,  más que ayudar a nuestro prójimo. Nuestro viaje es un caminar de fe; todavía estamos aprendiendo a lo largo del camino, y a nosotros nos corresponde mantener una postura de gentileza y amor hacia los otros que no ven las cosas exactamente como nosotros.
De hecho, la Biblia nos dice que si creemos que sabemos cualquier cosa (concluyente) a tal grado que nuestro conocimiento nos coloca por encima de otros, entonces todavía no hemos conocido como debíamos.
¿Por qué? Porque el conocimiento tiene la tendencia a hacer que las personas se envanezcan (estén seguras de sí mismas, se sientan superiores). El amor, en cambio, “edifica” y motiva a otros. Respecto a esto, Pablo dice: “el propósito de nuestra instrucción es el amor”.
Por consiguiente, sin importar el asunto que estemos contendiendo o rebatiendo, nuestro interés primario siempre debe ser el de “preservar la unidad”.
Hoy quiero marchar en el camino combinando el conocimiento con el amor y así ser un canal de bendición a quienes me rodean. ¿y ustedes?.
Señor, Gracias por darme el conocimiento de tu palabra y también por compartirme tu amor. Quiero combinar correctamente estas dos cosas y busco por eso tu dirección para que me sigas enseñando en tu amor. Amén.

jueves, 16 de septiembre de 2010

NUESTROS HIJOS APRENDEN DE LO QUE VIVEN (NO SOLO DE LO QUE ESCUCHAN)




¿Sabías, que somos responsables de lo que nuestros hijos creen de sí mismos, y que esto empieza desde el momento en que nacen?
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Los niños creen 100% en sus padres, y son su figura #1 a imitar, para ellos papá y mamá son lo MÁXIMO, hasta que nosotros mismos les demostramos lo contrario. Y es que son seres tan frágiles que con sólo una de tus palabras, o una acción involuntaria tuya, pueden lastimar su corazoncito.
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Has visto a tu hijo (a) llorar con tanto sentimiento sin razón, por algo que paso contigo, que hasta el aire les falta, y no has querido llorar con ellos?, y aunque lo abraces y acaricies, podrás detener su llanto, pero no el dolor que hay en su corazón.
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Las palabras y acciones tuyas pueden destruir el futuro de tu hijo, él será quien le dijiste que es, si le has dicho que es un campeón, entonces será un campeón, pero si por lo contrario cuando derramó la leche o quebró un vaso, le dijiste ?inútil?, has creado en él un sentimiento de fracaso que si no lo detienes a tiempo, tu hijo empezará a fracasar en todo.
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Los niños aprenden 100% lo que viven, lo que ven, lo que les dicen, y eso es lo que ellos demostrarán a los demás, si tu hijo se siente amado, aunque tú no estés a su lado, se sentirá seguro porque sabe que sus papás lo aman y están ahí, aunque no estén presentes. Esto se logra diciéndoselo, abrazándolo, besándolo, y demostrándoselo en todo y cuanto hace.
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Has visto a un niño de 3 años, cuando hace cualquier cosa insignificante para uno, como pararse en un pie y decirte mami mira, él espera ver tu reacción, si en lugar de alabar su maroma lo regañas y le dices que estas ocupado, nunca más te ensenará una maroma por simple que sea, si por el contrario lo felicitas y le dices ¡Wao!, verás que te seguirá mostrando sus hazañas, que aunque para ti sean simples, para él es uno de los mayores descubrimientos y que a la vez está desarrollando su capacidad motora.
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¿Quieres darte cuenta si en tu casa hablan a gritos?, escucha como habla tu hijo, si habla a gritos es porque no le estas prestando la atención necesaria y esa es su manera de lograrlo o que está acostumbrado a un ambiente hostil. En cambio si vez que tu hijo te llama la atención cuando subes el tono de voz con tu pareja o hacia ellos, quiere decir que no esta acostumbrado a esto, y le desequilibras su entorno.
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Quieres entonces que tu hijo sea un triunfador y sobre todo un niño FELIZ?, pues lo será siempre que tú estés ahí para ayudarle a limpiar la leche cuando la bote, para recoger los vasos rotos, para alabar sus maromas y hazañas, para secar sus lágrimas cuando se crea por vencid@, para animarle a continuar y a terminar lo que ha empezado, para decirle que l@ amas y que es el mejor regalo que Dios te ha dado, entonces sólo así tu hij@ podrá decir, soy lo que soy, gracias a quien me lo enseñó y podrá salir adelante en las situaciones que se le presenten por más difíciles que sean…
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Te invito a que esta noche, vayas a la cama de tu hijo(a), y mires lo indefenso que es, y sientas la paz que te transmite cuando está dormido(a), y ahí frente a su cama, pregúntate, ¿Qué está aprendiendo mi hijo(a) de mí?, y ora de la siguiente manera:
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Agradece a Dios por tu hijo(a), por este regalo precioso que te ha dado, sea en las circunstancias que fueran, es un regalo de Dios para ti.
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Pide perdón a tu hijo(a) por cada palabra y acción que lo hirió, y pídele a Dios que sea Él quien te guíe de ahora en adelante.
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Haz lo que hizo Abraham con Isaac en Génesis 22, entrégaselo a Dios y que sea Él, el encargado de guiarte en la crianza de tu hijo(a), quien mejor que Dios, que tanto nos amo que entregó a su hijo único, para salvarnos. Juan 3:16
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A partir de ahora, recuerda que todo lo que tu hijo aprende, es lo que vive y que tú eres responsable en gran parte de esto. Y tu hijo enseñara a sus hijos lo que él aprendió.
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Esta en tus manos.
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Señor, gracias por mi hijo (a), gracias porque Tú lo tejiste en el vientre, porque Tú me has dado este regalo tan grande, pido que me des sabiduría para guiarlo por el camino correcto. Enséñame a amarlo tanto como Tú me amas, y enséñame cómo ser el padre que tú quieres que yo sea. En tu altar lo entrego y pido que tú hagas con él tu perfecta voluntad.
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Gracias Señor, Amén.

lunes, 13 de septiembre de 2010

AMOR, INTELIGENCIA, PASIÓN Y DILIGENCIA, CLAVES PARA SERVIR TRIUNFANDO

“El que no hace con inteligencia, pasión, amor y diligencia su trabajo, es simplemente un desocupado.”                        Anónimo modificado.




MIS AGRADECIMIENTOS HOY:

Inicialmente, Doy gratitud al creador  por darme esta  hermosa oportunidad para servir a mis amigos y a todos los demás, ahora desde éste medio.      GRACIAS PADRE CELESTIAL.

Mi gratitud a la Dra. Liliana castro, quien incondicionalmente me ha impulsado persistentemente  a compartir mis ideas, pensamientos, testimonios, metodologías, paradigmas y demás información (poca a mi parecer) por éste asombroso y magnifico ambiente tecnológico. Lo particular es que no se quedó en las palabras, como lo hacemos muchos, me instaló el blog y me dio ese impulso inicial que con mucha frecuencia necesitamos de un verdadero amigo o amiga.  Gracias Lili…EL SEÑOR OS MULTIPLIQUE.

Agradecimiento especial a mi esposa. Compañía esencial en todos mis proyectos. Cuando los proyectos de vida de la pareja se direccionan al mismo horizonte…nada ni nadie puede detenerlos. GRACIAS MI JACKI, CRISTO TE AMA.

Gracias a todas las personas que han confiado, confían y confiarán en el instituto para ayudarnos como tutores, como usuarios, como colaboradores, como críticos, como amigos…no es posible un proyecto como el nuestro sin su favor. GRACIAS AMIGOS, DIOS LES BENDIGA GRANDE Y ABUNDANTEMENTE.

MI REFLEXIÓN HOY:

No importa cuál sea tu “trabajo”  actual: estudiante, docente, padre de familia, madre de familia, ayudante, técnico, profesional, remunerado, no remunerado, formal, informal, en fin…mi invitación es a que éste se haga de manera INTELIGENTE, es decir, cimentado en información objetiva, validada, cierta y confiable. Con AMOR: pensando en el servicio al otro, con beneficio al otro, sin peros, sin contraprestaciones, de manera desinteresada. Con PASIÓN: dando todo lo humanamente  posible por satisfacer los objetivos, las metas, los compromisos y con ello DILIGENTEMENTE, de manera oportuna y eficiente.

En próximas reflexiones se abordará el cómo y será mediante elementos de CIBERNETICA SOCIAL, los que permitirán ir abonando el camino que nos llevará a construir y edificar para beneficio de muchos. Dios nos bendiga y proteja. Amen.